本文目錄一覽：

• 1、微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的作用論文
• 2、小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文
• 3、誰(shuí)能給些好的小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目
• 4、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點(diǎn)做法
• 5、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究論文

微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的作用論文

1、微課的利用在包括預(yù)習(xí)、課堂和復(fù)習(xí)的整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，都能發(fā)揮極大的效用，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`意識(shí)和提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。[1]（二）構(gòu)建魅力的課堂 小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容廣泛，是小學(xué)生之前從未接觸到的學(xué)科。

2、借助微課模式的同步性，提高課堂教學(xué)反饋的及時(shí)性聽課評(píng)價(jià)是教學(xué)反饋的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的提高具有重要的作用。微課模式下，聽課教師可以將已拍攝好的微課視頻為評(píng)價(jià)對(duì)象，于授課教師的任一時(shí)段、任一畫面進(jìn)行暫停，予以同步評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)反饋的及時(shí)性、準(zhǔn)確性及客觀性。

3、促進(jìn)教育自身的發(fā)展：無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言，微課都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，還提供教師自我提升的機(jī)會(huì)。最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

4、合理運(yùn)用微課嵌入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 新課程理念指出：興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。微課具有短小精悍、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、三維演示、人機(jī)交互等生動(dòng)性特點(diǎn)，這些功能有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要借助微課的生動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

5、微課是什么，對(duì)數(shù)學(xué)有什么作用 “微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，既有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí)、數(shù)學(xué)教學(xué)、教學(xué)方法、探討 教師在課堂上的角色轉(zhuǎn)換 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色被認(rèn)為是傳授知識(shí)的主體。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不能完全依賴于教師。教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主體。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一 《小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺談》摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)生涯的起步階段，對(duì)于這個(gè)慢慢積累的過(guò)程而言，這個(gè)起始顯得尤為重要。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材實(shí)踐 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的分析 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材是秉持“以人為本”的基本設(shè)計(jì)思想來(lái)設(shè)計(jì)編排的，其實(shí)現(xiàn)了將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)由難到易的排版，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教材在教學(xué)內(nèi)容上與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

誰(shuí)能給些好的小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目

多媒體技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)中的應(yīng)用：探討多媒體技術(shù)如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合：研究信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合路徑。學(xué)具在提升課堂效率中的作用：分析學(xué)具在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率中的具體作用。具體教學(xué)內(nèi)容與技巧 10以內(nèi)加法的教學(xué)策略與復(fù)習(xí)：針對(duì)10以內(nèi)加法，提出有效的教學(xué)策略及復(fù)習(xí)方法。

好的小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目 小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何圖形教學(xué)探索 解釋：該題目主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何教學(xué)內(nèi)容展開，可以探討如何更有效地教授幾何圖形知識(shí)，包括圖形的性質(zhì)、分類、面積和周長(zhǎng)的計(jì)算等。同時(shí)，也可以研究學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)及解決方法。

這里提供一系列豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目，旨在激發(fā)教學(xué)研究的深入討論。這些主題涵蓋了課堂互動(dòng)、教學(xué)方法、素質(zhì)教育、思維培養(yǎng)、教材改革、計(jì)算技巧、應(yīng)用題探究、多媒體教學(xué)等多個(gè)方面，旨在幫助教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中找到創(chuàng)新點(diǎn)和實(shí)踐路徑。

估算教學(xué)的新思考 5 應(yīng)用題教學(xué)與自主探索 5 口頭評(píng)價(jià)在小學(xué)課堂的角色 5 新理念與教材理解 57-5 立足實(shí)際，提升課堂效率 5 有效情境創(chuàng)設(shè)的重要性 60. 探究學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)設(shè) 以上改寫后的文章，以段落形式呈現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目的概要，突出了教學(xué)策略、素質(zhì)教育和教學(xué)方法等多個(gè)角度。

以下是其中部分論文主題的精煉表述，旨在更直觀地回答標(biāo)題中的問題。 通過(guò)問卷調(diào)查，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)幾何知識(shí)的掌握情況。 分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師教材知識(shí)發(fā)展現(xiàn)狀，提出改進(jìn)策略。 比較中日小學(xué)在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的教育差異。 研究浙江省Y縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的地域差異。

在人類歷史發(fā)展和社會(huì)生活中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用，同時(shí)也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點(diǎn)做法

總之，在新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活”的原則。我努力從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

將數(shù)學(xué)知識(shí)融合 于生活中，勾勒出“生活畫面”，就可以幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

總之，總的來(lái)說(shuō)，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，課堂上學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí)，突出了知識(shí)的形成過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究論文

1、信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；教育信息化的本質(zhì)是信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐深度融合。在新課改不斷改革的今天，運(yùn)用信息技術(shù)手段教學(xué)，是課程改革的需要，更是提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必然要求。

2、而教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。

3、借助電腦游戲，使信息技術(shù)課上特有的枯燥的技能訓(xùn)練問題得到圓滿的解決，使信息技術(shù)課實(shí)現(xiàn)了“快樂”教學(xué)，真正讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)。輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的壓力，沒有了畏難情緒，在不知不覺中就掌握了知識(shí)、鍛煉了技能。

4、教師利用電腦對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力成為學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的方向。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用是新課程對(duì)我們提出的必然要求。

5、基于微課的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)策略 結(jié)合知識(shí)類型特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課信息技術(shù)知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)及策略性知識(shí)這三類：第一類主要是信息技術(shù)相關(guān)的概念、事實(shí)、原理等內(nèi)容；第二類是通用方法與應(yīng)用技能，這部分內(nèi)容比例最大；第三類屬于一種特殊的程序性知識(shí)，主要關(guān)注的是學(xué)生內(nèi)部思維的發(fā)展[3]。