小組合作課型論文題目（小組合作 課題）
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小學數學教研活動計算課課型研討總結
小學數學教研活動計算課課型研討總結 篇1 本次課型研討，我們一年級進行了計算課課型的探索。通過參加此次活動，對計算課中每個程序結構的理解頗有感觸，對計算課教學有了新的認識。計算課的基本模式主要有： 復習引入舊知鋪墊 小學數學知識大多是螺旋式上升，反復呈現。
小學教研活動總結 篇1 20xx年4月6日在中心小學多媒體舉行了數學示范課活動，我和中心小學的周老師執教示范課，全鎮數學教師進行觀摩研討，活動效果很好。本次活動的目的是為了更好的發揮骨干教師的教學引領作用，提升教師的教學水平，扎實提高教育教學質量。
數學月查總結記錄本次課型研討，我們一年級進行了計算課課型的探索。通過參加此次活動，對計算課中每個程序結構的理解頗有感觸，對計算課教學有了新的認識。計算課的基本模式主要有：復習引入舊知鋪墊 小學數學知識大多是螺旋式上升，反復呈現。
這些課例從計算課到概念課，從復習課到綜合實踐課，涵蓋了主要課型。老師們努力帶領學生發現數學本質，探索數學之美。 數學之美首先源自精準的計算，雖然課標現在對學生的運算能力大大降低要求。但運算中的邏輯思維，估算，簡便運算的能力有利于培養學生的縝密思維，關乎到學生整體的數學核心素養，依然不可小視。
在活動中，本小組扎實開展課堂教學研究，提升本區域組數學教師整體素質；更新數學教育觀念，轉變數學教育思想，樹立“以研立教”的`思想意識；積極探索高效課堂教學模式，推廣“八引七環教學法”教學模式；強化質量意識，注重數學課集體備課觀課議課的研討，重“有效教學課堂”研討，以研促教，穩步提高教學質量。
高中政治課題研究題目
1、...革命老區”的政治光環對當地經濟發展有怎樣的作用？..當地如何貫徹實行社會主義個人收入的分配原則，正確處理先富起來和共同富裕的關系。
2、圍繞學生的思想動向如《高中生對思想政治的自主認識的研究》。《高中思想政治教育對學生擇業觀的影響研究》，《高中思想政治教育對學生人生觀形成的研究》，《高中思想政治教育對學生發展與創新思維的影響研究》，等等，這類題目多，太好搞了。
3、提供一些高中研究性學習的參考題目，供參考。
六年級數學教學論文3篇
1、淺談小學數學教學法論文篇一 研究性學習內涵 小學數學教與學過程需要實施研究性學習，即在教學中，主張教師設定具體的課題，通過一系列活動，學生已掌握的知識與技巧及搜索的相關信息等進行綜合，學生自主地建構與更新知識體系，培養學生探索能力及自主學習的精神。
2、一個星期天的早晨，我和朋友一起去打籃球。過了一會兒，我們倆打累了，便到觀眾席上去休息。
3、曾聽一位奧數老師說過這么一句話：學數學，就猶如魚與網；會解一道題，就猶如捕捉到了一條魚，掌握了一種解題方法，就猶如擁有了一張網；所以，“學數學”與“學好數學”的區別就在與你是擁有了一條魚，還是擁有了一張網。 數學，是一門非常講究思考的課程，邏輯性很強，所以，總會讓人產生錯覺。
語文課的類型有哪些
1、小學語文課一般分為以下幾種課型：新授課。主要是指對課文進行講解這一類的課。一般每篇課文兩課時。閱讀指導課。結合某一個讀物（如《語文課外讀本》或某一本課外書）對學生進行閱讀方法指導的課型。閱讀匯報課。
2、語文的課型主要有以下幾種：閱讀課 閱讀課是語文教學中最基本、最重要的課型之一。其主要目的是培養學生的閱讀能力和理解文本的能力。通過閱讀各種類型的文學作品，如詩歌、散文、小說等，幫助學生理解文本內涵，提高學生的閱讀速度、閱讀技巧和鑒賞能力。
3、小學語文課一般分為以下幾種課型：新授課：定義：主要對課文進行講解的課型。特點：通常每篇課文分配兩課時進行教學。閱讀指導課：定義：結合特定讀物對學生進行閱讀方法指導的課型。目的：提升學生的閱讀能力和閱讀技巧。閱讀匯報課：定義：學生在閱讀完某一本課外書后，用自己喜歡的方式匯報閱讀感受的課型。
4、小學語文課型主要有以下幾種： 閱讀課 閱讀課是小學語文教學中最重要的課型之一。其主要目標是培養學生的閱讀能力和理解能力。在這類課程中，學生會閱讀各種類型的文本，如寓言、童話、散文等，并學習如何從文本中獲取信息和理解作者的觀點與情感。通過閱讀課，學生還能拓展詞匯量，學習新的表達方式。
5、小學語文課的類型多樣，主要包括以下幾種： 新授課：這種課型主要聚焦于對課文進行詳細的講解，每篇課文通常會占用兩課時的時間。 閱讀指導課：這類課程結合特定的讀物，如《語文課外讀本》或其他課外書籍，旨在教授學生閱讀方法和技巧。
6、初中語文課型按內容的不同可分為：閱讀課、口語交際課、綜合實踐活動課、寫作課。閱讀課按師生教學活動的特征可再分為：講讀課、半獨立閱課、自讀課。按文章的體裁又可分為：古詩詞閱讀課、說明文閱讀課、記敘文閱讀課等。
論教師專業發展的內容與途徑
論教師專業發展的內容與途徑 篇1 隨著近幾年來小學教學改革的發展和推進，作為教學改革實踐者的小學教師的專業發展也日益受到關注。但是通過近年來對小學語文教師教育的一些研究表明，目前小學教師教育或發展存在著諸如教育方法單發展理論不科學和發展途徑較為局限等問題。
(1)所謂教師專業發展，是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷完善的過程，即由一個新手逐漸發展成為一個專家型教師的過程。(2)教師專業發展的主要內容有：①專業理想的建立；②專業知識的拓展與深化；③專業能力的提高；④自我的形成。
教師專業發展是教師作為專業人員，從專業思想到專業知識、專業能力、專業心理品質等方面由不成熟到比較成熟的發展過程，即由一個專業新手發展成為專家型教師或教育家型教師的過程。教師專業發展的途徑主要包括師范教育、新教師入職輔導、在職培訓、自我教育等方式。