本文目錄一覽：

• 1、家長參與幼小銜接的現(xiàn)狀研究
• 2、幼兒園和小學(xué)教育的銜接論文
• 3、幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象研究論文3篇
• 4、淺談幼兒園教育與小學(xué)教育論文

家長參與幼小銜接的現(xiàn)狀研究

影響家長參與幼小銜接的因素： 哪些因素影響家長參與幼小銜接？例如：家長自身因素（教育水平、職業(yè)、時間等）、學(xué)校因素（溝通機(jī)制、支持體系等）、社會因素（政策導(dǎo)向、文化觀念等）。

張璐將目前的家庭現(xiàn)狀分為四類：放任型、嚴(yán)管型、溺愛型和伙伴型。她認(rèn)為，最好的家庭現(xiàn)狀是計劃型和伙伴型，這樣的家庭生活有規(guī)律、學(xué)習(xí)有計劃，家長了解孩子的成長規(guī)律和需求，保持全家一致的教養(yǎng)原則，有利于科學(xué)認(rèn)知幼小銜接。

可見，這一類孩子接受的所謂的“幼小銜接”是無效的，這種“銜接”還不如不銜接。

存在的問題有：教學(xué)內(nèi)容的斷檔、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)風(fēng)格的不匹配、學(xué)生適應(yīng)問題、家長參與的不足。教學(xué)內(nèi)容的斷檔：由于學(xué)齡前教育和小學(xué)教育之間的差異，有時教學(xué)內(nèi)容在銜接過程中會出現(xiàn)斷檔。幼兒園的教學(xué)重點通常是以游戲和探索為主，而小學(xué)則更加注重學(xué)科知識和學(xué)習(xí)技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

幼小銜接存在的問題：- 幼兒教育質(zhì)量不高：由于幼兒教育與小學(xué)教育的理念和活動方式存在差異，傳統(tǒng)的小學(xué)教育難以滿足幼兒的特殊發(fā)展需求，這影響了幼小銜接的順暢進(jìn)行。

幼兒園和小學(xué)教育的銜接論文

1、幼兒園與小學(xué)銜接過程中出現(xiàn)的問題 1 師資力量薄弱 在幼兒園與小學(xué)銜接的過程中，師資力量薄弱已經(jīng)成為阻礙幼兒園和小學(xué)銜接的主要因素。很多幼兒園教師都十分熟悉幼兒教育，而對于小學(xué)教育卻十分陌生。而在小學(xué)教育過程中，熟悉幼兒教育的教師很少，幼兒園教師與教學(xué)教師之間均無法了解彼此的工作方法和教育方法。

2、論文關(guān)鍵詞： 幼兒教育小學(xué)教育銜接 幼兒園教育與小學(xué)教育銜接的初步認(rèn)識 21世紀(jì)，人類社會的發(fā)展邁進(jìn)了信息化的時代，社會經(jīng)濟(jì)正進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)的時代，與此相適應(yīng)的教育發(fā)展呈現(xiàn)出普及教育、終身教育、個性教育等時代特征，科學(xué)的早期教育越來越受到社會的重視和期待。

3、幼兒園教育有關(guān)幼小銜接的論文篇一 《幼兒園與小學(xué)教育的銜接》摘要：從幼兒園到小學(xué)，是兒童成長的一次飛躍。要想做好幼小銜接工作，首先要正確認(rèn)識幼兒園與小學(xué)教育的差異。做好幼兒園與小學(xué)的銜接，幫助孩子順利地幸福地走好這一步，對兒童身心發(fā)展具有重要意義。

4、淺談幼兒園教育與小學(xué)教育論文 篇1 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”也就是說，做好幼兒園教育與小學(xué)教育的有機(jī)銜接工作，為孩子進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備，是幼兒教師的重要任務(wù)，也是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。

5、幼小銜接期是指由幼兒園大班進(jìn)入到小學(xué)一年級，此時期恰好是結(jié)束幼兒園生活、開始接受正規(guī)小學(xué)教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出，幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。一直受到幼教工作者和大班家長們普遍重視的問題。

6、幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象研究論文篇一：幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象探析 幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀 (一)幼兒教育小學(xué)化的含義 幼兒教育小學(xué)化主要指的是幼兒園引入了小學(xué)的課程資源、管理模式、 教學(xué) 方法 、評價標(biāo)準(zhǔn)等，并將這些滲透到了幼兒教育的實踐中，使之常規(guī)化、教學(xué)化、普遍化，從而呈現(xiàn)出一種功利化的教育傾向。

幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象研究論文3篇

幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象研究論文篇一：幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象探析 幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀 (一)幼兒教育小學(xué)化的含義 幼兒教育小學(xué)化主要指的是幼兒園引入了小學(xué)的課程資源、管理模式、 教學(xué) 方法 、評價標(biāo)準(zhǔn)等，并將這些滲透到了幼兒教育的實踐中，使之常規(guī)化、教學(xué)化、普遍化，從而呈現(xiàn)出一種功利化的教育傾向。

關(guān)于幼兒教育小學(xué)化論文篇1 教育家盧梭曾說過：“大自然希望 兒童 在成人以前，就要像兒童的樣子。”我們身邊的兒童，在幼兒園里真的像大自然中的蝴蝶一樣，無拘無束，自由成長嗎？媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來，在巨大的升學(xué)壓力下，幼兒教育小學(xué)化傾向越來越嚴(yán)重。游戲少了，作業(yè)多了，考試更頻繁，升學(xué)壓力層層傳遞到幼兒身上。

幼兒教育小學(xué)化的論文篇一：幼兒教育小學(xué)化成因與對策 摘要：幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育的組成部分，幼兒教育的良好與否對 兒童 的發(fā)展具有直接影響。但是，近年來違背幼兒身心發(fā)展特點和教育規(guī)律的小學(xué)化傾向日益嚴(yán)峻，危害到幼兒的成長和幼兒教育的健康發(fā)展。

淺談幼兒園教育與小學(xué)教育論文

1、淺談幼兒園教育與小學(xué)教育論文 篇1 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！币簿褪钦f，做好幼兒園教育與小學(xué)教育的有機(jī)銜接工作，為孩子進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備，是幼兒教師的重要任務(wù)，也是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。

2、幼兒園教育與小學(xué)教育銜接的初步認(rèn)識 21世紀(jì)，人類社會的發(fā)展邁進(jìn)了信息化的時代，社會經(jīng)濟(jì)正進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)的時代，與此相適應(yīng)的教育發(fā)展呈現(xiàn)出普及教育、終身教育、個性教育等時代特征，科學(xué)的早期教育越來越受到社會的重視和期待。

3、幼兒教育淺談的論文1 摘要： 隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育也越來越受社會的廣泛關(guān)注。學(xué)前教育時期對人的智力與創(chuàng)造力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。對幼兒進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，不僅要提供科學(xué)的課程設(shè)置，還需要為幼兒提供更加豐富多彩的功能性環(huán)境。功能性環(huán)境貼近生活，更源于生活。

4、幼兒 教育 “小學(xué)化”現(xiàn)象使小學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，天性得到抑制，不利于小學(xué)生的成長和發(fā)展。

5、淺談幼兒教育論文范文篇一 讓教學(xué)生活化，用貼近生活的教學(xué)環(huán)境激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 在這個過程中，幼兒學(xué)會了工具的使用、做飯的 方法 ，并發(fā)現(xiàn)、解決自己不理解的洗菜擇菜問題。在這樣的生活環(huán)境中，幼兒的生活 經(jīng)驗 得到了發(fā)展，并進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這也變成了幼兒互 相學(xué) 習(xí)的平臺。

6、幼兒園與小學(xué)銜接過程中出現(xiàn)的問題 1 師資力量薄弱 在幼兒園與小學(xué)銜接的過程中，師資力量薄弱已經(jīng)成為阻礙幼兒園和小學(xué)銜接的主要因素。很多幼兒園教師都十分熟悉幼兒教育，而對于小學(xué)教育卻十分陌生。而在小學(xué)教育過程中，熟悉幼兒教育的教師很少，幼兒園教師與教學(xué)教師之間均無法了解彼此的工作方法和教育方法。