高效課堂研究論文小學語文（小學語文高效課堂和有效教學的研究）
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淺談小學語文高效課堂論文范文
小學語文課堂論文篇1：《淺談小學語文課堂教學藝術》 近些年，基礎 教育 課程改革在中小學教育階段不斷深入。對傳統課程教學方式和理念的糾偏以及新課標下新的教學要求的提出，不僅對整個基礎教育課程教學理念具有突破意義，而且對教學過程中的兩大主體――教師和學生也設立了新的“角色定位”。
小學語文教育教學論文范文篇一 《淺談小學語文教育教學策略》摘要：語文是最具內涵的學科，它不僅賦予了文字的生命，而且讓人的自然生命、精神生命和智慧生命得到了充分的體現，讓我們的生命有了更多的價值意義。
剛開始我不知從何處著手，我想讓自己快速成長，于是我認真學習《小學語文課程標準》，每個年級學段需要如何教學把握教材，我都一一記在心里。只要有時間我就觀看優秀語文教師視頻課，讓自己了解什么樣的課才是好課，什么樣的課堂才是高效課堂，然后再走進了我校語文教師的課堂進行聽課評課。
淺談怎樣構建小學語文高效課堂
1、要提高語文課堂效率、提高學生的語文素養，我們教師必須轉變教學觀念和教學方式，認真備課，創新方法，加強師生合作教學，使課堂教學成為開放的、雙向的、多面的、立體的信息傳遞和交換的過程；同時，我們還要不斷學習、不斷探索，進一步提高自身的業務素質和教學能力，真正發揮好教學主導作用，構建高效課堂。
2、偏重于講解理論知識 在傳統的小學語文教學中，教師一直采用傳統的以講述為主的“灌輸式”教學方式，應用單一的“一支粉筆、一塊黑板”教學方式，往往是教師在講臺上辛苦地教學，學生則處于被動聽講的位置。該教學方式違反了小學生活潑好動的天性，難以激發學生語文學習的興趣。
3、如何構建小學語文優質高效課堂推進有效教學，我認為應該從轉變學生學習方式入手： 用心指導學生“自主學習” “自主學習”指學生有學習的主動權和選擇權，學生可以根據自己的學習過程，按照自己的意愿去選擇學習的內容和方式。
4、"；深入理解教材"； —— 這是構建務實高效課堂的前提。所謂的"；教材"；在語文閱讀教學中，指的是課文內容。課文是教學內容的表現形式，其中蘊含著教學要點。要發現課文的魅力，教師必須深入與文本對話。- (1) 深入理解教材首先要求正確解讀文本。正確理解文本意味著能夠把握文本的價值導向。
5、如何構建小學語文高效課堂 教學目標要明確 在教學過程中，教師一定要以生為本，根據學生的學習方法、學習習慣、學習能力、理解能力等制定科學、系統、全面的教學目標，合理分配課堂的教學時間，準確把握課堂節奏，創設課堂教學情境，講解精要的課堂內容，根據根據學生的.實際情況為其制定學習目標。
6、辛立莊鎮第一小學的趙建老師通過對高效課堂相關學習的深入理解，認識到語文教學不應僅僅局限于教師的講解，更要注重方法的傳授和學生主動性的激發。語文課堂的演變雖然迅速且復雜多變，但其核心始終應該保持務實與高效。在高效課堂的理論中，趙建老師發現，教學目標的設定至關重要。
淺談如何構建小學語文高效課堂
1、偏重于講解理論知識 在傳統的小學語文教學中，教師一直采用傳統的以講述為主的“灌輸式”教學方式，應用單一的“一支粉筆、一塊黑板”教學方式，往往是教師在講臺上辛苦地教學，學生則處于被動聽講的位置。該教學方式違反了小學生活潑好動的天性，難以激發學生語文學習的興趣。
2、要提高語文課堂效率、提高學生的語文素養，我們教師必須轉變教學觀念和教學方式，認真備課，創新方法，加強師生合作教學，使課堂教學成為開放的、雙向的、多面的、立體的信息傳遞和交換的過程；同時，我們還要不斷學習、不斷探索，進一步提高自身的業務素質和教學能力，真正發揮好教學主導作用，構建高效課堂。
3、如何構建小學語文優質高效課堂推進有效教學，我認為應該從轉變學生學習方式入手： 用心指導學生“自主學習” “自主學習”指學生有學習的主動權和選擇權，學生可以根據自己的學習過程，按照自己的意愿去選擇學習的內容和方式。
4、"；深入理解教材"； —— 這是構建務實高效課堂的前提。所謂的"；教材"；在語文閱讀教學中，指的是課文內容。課文是教學內容的表現形式，其中蘊含著教學要點。要發現課文的魅力，教師必須深入與文本對話。- (1) 深入理解教材首先要求正確解讀文本。正確理解文本意味著能夠把握文本的價值導向。
小學語文高效課堂論文(2)
綜上，在教學過程中，教師一定要以生為本，從學生實際出發，明確教學目標，充分發揮學生主動性，以多種多樣的教學方式，使學生積極參與到教學活動中，主動探索，積極進取，打造語文高效課堂，提高學生綜合素養。 小學語文高效課堂論文篇三 “高效”是一個相對的概念。
小學語文課堂論文篇1：《淺談小學語文課堂教學藝術》 近些年，基礎 教育 課程改革在中小學教育階段不斷深入。對傳統課程教學方式和理念的糾偏以及新課標下新的教學要求的提出，不僅對整個基礎教育課程教學理念具有突破意義，而且對教學過程中的兩大主體――教師和學生也設立了新的“角色定位”。
以及他們覺得課堂上的不足在第二天的課堂或課后提出來，以便老師調整教學策略，同時，鍛煉他們的思考能力和表達能力，讓他們學會在學習和生活中對自己訴求進行表述，并與父母、老師、同學相互交流，提高他們的各方面素質提高。
具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學是指促進學生高效學習的教學；從學生的角度講，高效的課堂教學是指學生獲得顯著發展的教學，這里的“發展”是指具有全面性、整體性、持久性的發展；從投入的角度講，高效的課堂教學是指教學投入少但教學產出高的教學。
如何構建小學語文優質高效課堂推進有效教學，我認為應該從轉變學生學習方式入手： 用心指導學生“自主學習” “自主學習”指學生有學習的主動權和選擇權，學生可以根據自己的學習過程，按照自己的意愿去選擇學習的內容和方式。