本文目錄一覽：

• 1、論鄉(xiāng)村教育的發(fā)展的論文
• 2、農(nóng)村學(xué)前教育論文參考
• 3、小學(xué)教育方向畢業(yè)論文
• 4、對(duì)當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量現(xiàn)狀的思考的論文
• 5、關(guān)于農(nóng)村發(fā)展改革的論文范文

論鄉(xiāng)村教育的發(fā)展的論文

以鄉(xiāng)村教育機(jī)構(gòu)及其所進(jìn)行的民眾教育作為整個(gè)鄉(xiāng)村建設(shè)的基礎(chǔ)，鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校既是民眾教育機(jī)構(gòu)又是鄉(xiāng)村行政機(jī)構(gòu)，意在通過教育喚起民眾，進(jìn)而開展鄉(xiāng)村建設(shè)。孫慶忠教授提出教育即喚醒的理念，通過成人教育和社區(qū)教育，恢復(fù)農(nóng)村家庭教育的功能，進(jìn)而更好的延續(xù)鄉(xiāng)土文化。

優(yōu)秀教師不愿意到農(nóng)村，或者去了留不住，農(nóng)村教師大量由農(nóng)村向城鎮(zhèn)和城市流動(dòng)，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)教師數(shù)量不足。

首先，教師的道德也體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛上。教師熱愛學(xué)生，既是教師職業(yè)道德的一種表現(xiàn)，又是一種教育手段。作為一名合格的教師要"；愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。"；平等、公正的對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。努力做到以學(xué)生發(fā)展為本，一視同仁。

農(nóng)村學(xué)前教育論文參考

1、農(nóng)村學(xué)前教育論文參考篇一 《農(nóng)村學(xué)前教育問題的探究》 【摘要】學(xué)前教育作為一切教育的基礎(chǔ)，對(duì)于幼兒的成長有著重要的影響作用。學(xué)前教育的普及是教育改革和發(fā)展的重要工作，由于農(nóng)村學(xué)前教育師資力量較為薄弱，在規(guī)模和管理中都存在著一些問題，這就使得農(nóng)村學(xué)前教育在普及過程中受到一定的制約。

2、學(xué)前教育專業(yè)論文參考文獻(xiàn)1 《幼兒園教育》，李季湄、肖湘寧，北京師范大學(xué)出版社，1995年版。《教師與兒童發(fā)展》，龐麗娟，北京師范大學(xué)出版社，2001年版。

3、農(nóng)村學(xué)前教育展望 提倡政府和社會(huì)各界重視 政府應(yīng)帶頭設(shè)立學(xué)前教育發(fā)展的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)體制，加大對(duì)學(xué)前教育的財(cái)政投入。還應(yīng)制定相應(yīng)政策，把幼兒教育工作納入考核地方人民教育工作的標(biāo)準(zhǔn)，將幼兒園列入國家事業(yè)單位編制管理，加大黨和國家對(duì)學(xué)前教育的重視程度。

4、發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的重要意義論文介紹如下：學(xué)前教育作為我國教育體系基礎(chǔ)的“基礎(chǔ)”，成為教育的前沿，勢(shì)必將對(duì)我國教育，特別是農(nóng)村教育體系的整體發(fā)展，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

小學(xué)教育方向畢業(yè)論文

1、論小學(xué)班主任工作。小學(xué)課外活動(dòng)的意義和作用。論小學(xué)教師隊(duì)伍中的性別問題。論小學(xué)學(xué)制年限的改革。論小學(xué)藝術(shù)課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義。論小學(xué)教育方法的改革。興趣小組在小學(xué)教育中的實(shí)施問題。如何改革小學(xué)的考試方法。小學(xué)教學(xué)過程特點(diǎn)研究。

2、小學(xué)教育數(shù)學(xué)方向畢業(yè)論文選題可以有以下多個(gè)方向：學(xué)生易錯(cuò)題分析與干預(yù)策略：探討學(xué)生易錯(cuò)原因，設(shè)計(jì)有效的預(yù)防和糾正策略。邏輯思維能力培養(yǎng)：基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，分析如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、判斷和問題解決能力。

3、小學(xué)語文教育專業(yè)的學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)，可以探索多個(gè)方向。例如，《如何提高學(xué)生的朗讀能力》是一個(gè)值得探討的話題，它可以幫助教師理解學(xué)生朗讀中的難點(diǎn)，并尋找有效的解決策略。此外，《談?wù)劺首x能力循序漸進(jìn)的培養(yǎng)》也可以成為論文的主題，旨在探討如何通過一系列步驟來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧。

對(duì)當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量現(xiàn)狀的思考的論文

發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育，辦好農(nóng)村學(xué)校，不斷提高義務(wù)教育的質(zhì)量是從根本上解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵所在。越來越多的教育專家、學(xué)者和教育工作者深刻地認(rèn)識(shí)到農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的重要性，把它作為教育工作研究的重點(diǎn)，認(rèn)為農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量已成為義務(wù)教育發(fā)展的關(guān)鍵。因而，在此階段對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量進(jìn)行研究是非常迫切和必要的。

農(nóng)村義務(wù)教育的相關(guān)論文篇一 《農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展漫談》 摘要：長期以來，各級(jí)人民政府、教育行政部門以及廣大農(nóng)村中小學(xué)校，采取多種 措施 大力加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè)，將教師隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的重中之重來抓，農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)得到明顯提升。

論者認(rèn)為，“低技術(shù)陷阱”現(xiàn)象不能歸咎于九年制義務(wù)教育，且延長義務(wù)教育年限并不是“低技術(shù)陷阱”現(xiàn)象最佳的解決方案，完全存在更適合的解決途徑。延長年限的“量”并不能解決人才素質(zhì)的“質(zhì)”的問題。當(dāng)前九年制義務(wù)教育的歷史使命是保障適齡人群在基礎(chǔ)教育階段享有相對(duì)平衡均等的受教育權(quán)利。