留守兒童工作課題研究論文（留守兒童課題研究心得體會(huì)）
本文目錄一覽：
- 1、留守兒童心理健康優(yōu)秀論文
- 2、關(guān)于留守兒童的論文參考文獻(xiàn)
- 3、淺談農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題論文
- 4、關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育研究論文3篇
- 5、留守兒童的教育問(wèn)題研究論文
留守兒童心理健康優(yōu)秀論文
農(nóng)村留守兒童的心理偏差不僅影響孩子的一生，對(duì)社會(huì)的發(fā)展也有重大影響，由此，必須重視農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題，深入剖析形成的原因，從家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府四個(gè)層面出發(fā)，緩解這一現(xiàn)狀。
關(guān)于留守兒童心理健康的2000字論文篇一 《關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康 教育 的思考》 摘要：留守兒童是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體，也是弱勢(shì)群體，其規(guī)模正伴隨著城市化進(jìn)程的快速推進(jìn)而不斷增加，留守兒童心理健康問(wèn)題亦成為社會(huì)普遍關(guān)注卻始終無(wú)法徹底解除的難題之一。
而對(duì)于有心理健康問(wèn)題的留守兒童，我們將按照其類(lèi)型和地域進(jìn)行劃分，對(duì)其行為和心理狀態(tài)進(jìn)行合理的干預(yù)和調(diào)整，最終做好留守兒童的心理健康問(wèn)題研究系統(tǒng)。
關(guān)于留守兒童的心理健康教育論文篇一 《農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展問(wèn)題研究》【摘 要】少年兒童是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，隨著社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的一個(gè)新型群體&mdash；&mdash；農(nóng)村留守兒童，他們相比于非留守兒童而言，他們更需要人們的關(guān)心。農(nóng)村留守兒童在性格形成、人際交往、價(jià)值觀以及情緒認(rèn)知方面存在一些問(wèn)題和狀況。
引言 隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，大量農(nóng)民涌入城市務(wù)工，留下子女在農(nóng)村，形成了特殊的留守兒童群體。這些兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨著心理健康的挑戰(zhàn)，因此，探討留守兒童心理健康教育的問(wèn)題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)于留守兒童的論文參考文獻(xiàn)
1、人際交往障礙：留守兒童往往對(duì)集體活動(dòng)不感興趣，表現(xiàn)出不合群的現(xiàn)象。他們可能避免與他人接觸升談，表現(xiàn)出孤僻甚至自閉的傾向。對(duì)策與建議 政府責(zé)任：政府需承擔(dān)起關(guān)愛(ài)留守兒童的責(zé)任，通過(guò)制定政策和措施，支持留守兒童的教育和心理健康發(fā)展。
2、對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，作為主要?jiǎng)趧?dòng)力的父親不在家，所以家里所有的農(nóng)活都由母親一人承擔(dān)，根本沒(méi)有太多時(shí)間顧及孩子，再加上自身文化水平不高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也幫不上忙，還有監(jiān)護(hù)人是(外)祖父母，對(duì)孩子都存在溺愛(ài)傾向，在充分滿(mǎn)足物質(zhì)需求同時(shí)缺少在精神道德層面的引導(dǎo)和管束，這及其容易使孩子滋生不良習(xí)慣。
3、關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育研究論文篇一：關(guān)愛(ài)留守兒童心系特困學(xué)生家庭 摘要：作為一名教師，在執(zhí)教35年的教育生涯中，無(wú)論是擔(dān)當(dāng)科任教師還是班主任，我都堅(jiān)持走進(jìn)學(xué)生心靈、關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。只有心靈的對(duì)接，智慧的碰撞，才能創(chuàng)造絢麗多彩的人生。
4、關(guān)于留守兒童的心理健康教育論文篇一 《農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展問(wèn)題研究》【摘 要】少年兒童是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，隨著社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的一個(gè)新型群體&mdash；&mdash；農(nóng)村留守兒童，他們相比于非留守兒童而言，他們更需要人們的關(guān)心。
5、關(guān)于留守兒童心理健康的2000字論文篇一 《關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康 教育 的思考》 摘要：留守兒童是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體，也是弱勢(shì)群體，其規(guī)模正伴隨著城市化進(jìn)程的快速推進(jìn)而不斷增加，留守兒童心理健康問(wèn)題亦成為社會(huì)普遍關(guān)注卻始終無(wú)法徹底解除的難題之一。
淺談農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題論文
淺談農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題論文篇一 《淺談?dòng)绊戅r(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的因素》 摘要：農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題是一個(gè)重大的社會(huì)問(wèn)題，它直接關(guān)系到農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展與社會(huì)的和諧穩(wěn)定。而要解決這個(gè)問(wèn)題更要從社會(huì)、家庭、學(xué)校、留守兒童自身等方面探討當(dāng)下影響農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的因素。
兒童被稱(chēng)為祖國(guó)花朵，被視為祖國(guó)的未來(lái)。留守兒童問(wèn)題能夠盡快解決，我們能否為他們提供盛開(kāi)的環(huán)境，這關(guān)乎我們社會(huì)發(fā)展未來(lái)的根基。改善農(nóng)村教育，發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)，建設(shè)更加包容的城市，為留守兒童的成長(zhǎng)營(yíng)造更加溫暖的環(huán)境，唯有這樣，未來(lái)之根方可牢固無(wú)痕。
農(nóng)村留守兒童隔代教育的消極影響 隔代教育在我國(guó)由來(lái)已久，隔代教育有其積極意義，但是農(nóng)村留守兒童隔代教育弊大于利，中國(guó)科學(xué)院心理學(xué)研究所博士生導(dǎo)師王極盛在數(shù)萬(wàn)人中做的一項(xiàng)調(diào)查表明，95%以上的家長(zhǎng)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)如何教育子女這門(mén)學(xué)問(wèn)，其中，隔代家長(zhǎng)的這個(gè)比例接近100%[1]。
關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育研究論文篇一：關(guān)愛(ài)留守兒童心系特困學(xué)生家庭 摘要：作為一名教師，在執(zhí)教35年的教育生涯中，無(wú)論是擔(dān)當(dāng)科任教師還是班主任，我都堅(jiān)持走進(jìn)學(xué)生心靈、關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。只有心靈的對(duì)接，智慧的碰撞，才能創(chuàng)造絢麗多彩的人生。
留守兒童的教育問(wèn)題研究論文 留守兒童是指由于父母外出打工無(wú)法將他們帶在身邊而被留在家鄉(xiāng)由親屬照看，與父母長(zhǎng)期分開(kāi)居住及生活的兒童。[1]在留守兒童的家庭中，父母需外出到城市打工來(lái)養(yǎng)家糊口，但由于無(wú)法擔(dān)負(fù)過(guò)高的城市生活成本而不得不把孩子留在家中。
關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育研究論文3篇
1、關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育研究論文篇一：關(guān)愛(ài)留守兒童心系特困學(xué)生家庭 摘要：作為一名教師，在執(zhí)教35年的教育生涯中，無(wú)論是擔(dān)當(dāng)科任教師還是班主任，我都堅(jiān)持走進(jìn)學(xué)生心靈、關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。只有心靈的對(duì)接，智慧的碰撞，才能創(chuàng)造絢麗多彩的人生。
2、淺談農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題論文篇一 《淺談?dòng)绊戅r(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的因素》 摘要：農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題是一個(gè)重大的社會(huì)問(wèn)題，它直接關(guān)系到農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展與社會(huì)的和諧穩(wěn)定。而要解決這個(gè)問(wèn)題更要從社會(huì)、家庭、學(xué)校、留守兒童自身等方面探討當(dāng)下影響農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的因素。
3、留守兒童無(wú)一例外都希望自己有個(gè)完整的家庭，留守兒童內(nèi)心最大的愿望與其父母外出務(wù)工所追求的是互相矛盾的，這在客觀方面無(wú)疑對(duì)留守兒童心理、情感產(chǎn)生不利影響。
4、農(nóng)村幼兒教育論文篇一：農(nóng)村幼兒教育問(wèn)題研究 幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)的希望。但是在農(nóng)村，許多幼兒不能很好地接受學(xué)前教育。那么如何讓農(nóng)村幼兒更好地接受幼兒教育呢？下面，教師就此進(jìn)行研究。
5、根據(jù)調(diào)查了解，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)1994年外出務(wù)工者約100人，留守兒童約 50人，到今天，外出務(wù)工者達(dá)2000人以上，留守兒童約800人。 留守兒童的教育問(wèn)題 留守兒童的教育現(xiàn)狀： 龍揚(yáng)村黎某，小時(shí)是個(gè)聰明伶俐、活潑可愛(ài)的孩子，小學(xué)三年級(jí)時(shí)父母到 廣東打工，把他留給六十多歲的爺爺奶奶照顧。
留守兒童的教育問(wèn)題研究論文
兒童階段是人生理和心理發(fā)展的重要階段，留守兒童正處于這個(gè)重要階段，這個(gè)階段可塑性很強(qiáng)，加之留守兒童尚沒(méi)有形成自己獨(dú)立的價(jià)值觀，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，極其容易受外界干擾和侵害，被壞人引入歧途，從而造成學(xué)習(xí)上散漫，在學(xué)校里出現(xiàn)打架斗毆、遲到早退、違紀(jì)等一系列問(wèn)題。
在價(jià)值觀念形成、思想道德塑造及行為規(guī)范方面都缺乏應(yīng)有的理論性指導(dǎo)，加上隔代教育本身存在的許多弊端，只重視物質(zhì)生活上滿(mǎn)足而忽略思想道德方面的教育，又因?yàn)檗r(nóng)村教育環(huán)境的特殊性，留守兒童在思想道德、行為習(xí)慣上極易產(chǎn)生不良行為。
關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育研究論文篇一：關(guān)愛(ài)留守兒童心系特困學(xué)生家庭 摘要：作為一名教師，在執(zhí)教35年的教育生涯中，無(wú)論是擔(dān)當(dāng)科任教師還是班主任，我都堅(jiān)持走進(jìn)學(xué)生心靈、關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。只有心靈的對(duì)接，智慧的碰撞，才能創(chuàng)造絢麗多彩的人生。
農(nóng)村留守兒童隔代教育的消極影響 隔代教育在我國(guó)由來(lái)已久，隔代教育有其積極意義，但是農(nóng)村留守兒童隔代教育弊大于利，中國(guó)科學(xué)院心理學(xué)研究所博士生導(dǎo)師王極盛在數(shù)萬(wàn)人中做的一項(xiàng)調(diào)查表明，95%以上的家長(zhǎng)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)如何教育子女這門(mén)學(xué)問(wèn)，其中，隔代家長(zhǎng)的這個(gè)比例接近100%[1]。