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• 1、中考議論文素材:關(guān)于“公平”的典型論據(jù)
• 2、離高考兩個(gè)月家長(zhǎng)應(yīng)該如何引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)
• 3、孩子寫作文應(yīng)該如何
• 4、《綜合素質(zhì)》作文寫作素材——教育小故事

中考議論文素材:關(guān)于“公平”的典型論據(jù)

這種平等的對(duì)待和引導(dǎo)，幫助她培養(yǎng)了獨(dú)立、勤勞和自主自強(qiáng)的品格，對(duì)她后來的成就起到了關(guān)鍵作用。不公平的判罰 ——比賽呼喚公平 2002年韓日世界杯賽被認(rèn)為混亂無序的一個(gè)直接原因是主裁判水平參差不齊，導(dǎo)致不少?gòu)?qiáng)隊(duì)遭受不公正的判罰后無法發(fā)揮出應(yīng)有水平，世界杯因此陷入了裁判的公平危機(jī)。

——爭(zhēng)取公平要靠自己的努力 竺可楨是奠定了我國(guó)物候?qū)W科基礎(chǔ)的氣象學(xué)家。早在青年時(shí)，他就有志于氣象學(xué)的研究。有一次，他聽到一個(gè)令人氣憤的消息：在太平洋區(qū)域的一次學(xué)術(shù)會(huì)議上，中國(guó)代表沒有發(fā)表論文的資格，而只能接受列席坐冷板凳的“恩賜”。不公平的待遇使他思潮起伏、不能自已，更激發(fā)了他艱苦創(chuàng)業(yè)的雄心。

美國(guó)第19屆總統(tǒng)亞伯拉罕·林肯有一次外出，路邊有一個(gè)衣著爛衫的黑人老乞丐對(duì)其行鞠躬禮。林肯總統(tǒng)發(fā)現(xiàn)后，馬上一絲不茍地脫帽對(duì)其回禮。隨員對(duì)總統(tǒng)的舉止表示不解，“您是總統(tǒng)，有必要對(duì)乞丐還禮么？”林肯總統(tǒng)說：“他雖是一個(gè)乞丐，我也不愿意他認(rèn)為我是一個(gè)不懂禮貌的人。

典型論據(jù) 重義輕利的唐太宗 ——信義比財(cái)物更重要 一個(gè)番邦使者千里迢迢地送來天鵝，因不慎天鵝飛走，僅剩羽毛，使者痛哭流涕，唐太宗感動(dòng)，獎(jiǎng)賞使者。太宗看重信義而非財(cái)物。

寫作是高中語文教學(xué)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，而高中語文作文素材的積累是學(xué)生寫作水平提升的關(guān)鍵，你下面是我為大家整理的高中議論文素材名人事例，供大家分享。

離高考兩個(gè)月家長(zhǎng)應(yīng)該如何引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)

1、面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，作為家長(zhǎng)，確實(shí)需要耐心和智慧。首先，可以嘗試與孩子進(jìn)行一次心平氣和的對(duì)話，了解他內(nèi)心的想法和真實(shí)感受。有時(shí)候，孩子之所以不想繼續(xù)學(xué)習(xí)，可能是因?yàn)楦械綁毫^大，或者對(duì)未來感到迷茫。因此，家長(zhǎng)可以適當(dāng)減輕孩子學(xué)習(xí)上的壓力，鼓勵(lì)他根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇適合自己的發(fā)展方向。

2、家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子放輕松。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子放輕松，接納這些問題，對(duì)自己能有一個(gè)客觀、現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)，就可以幫助孩子接觸無力感，找到希望和動(dòng)力，進(jìn)而重建信心，厭學(xué)的情緒就會(huì)減輕。家長(zhǎng)應(yīng)該多看家庭教育方面的報(bào)刊雜志、專業(yè)書籍等，提高自己的教育水平，縮短和孩子之間的距離，幫助化解孩子厭學(xué)情緒。

3、思想上：多與子女溝通：及時(shí)了解子女的心理動(dòng)向，關(guān)注他們的情緒變化。施加適當(dāng)壓力：對(duì)學(xué)習(xí)給予一定的重視，但要注意方式方法，避免過度施壓。多鼓勵(lì)少批評(píng)：以正面激勵(lì)為主，增強(qiáng)孩子的自信心。合理期望：對(duì)孩子有期望但要適中，避免過高或過低導(dǎo)致孩子心理壓力過大或動(dòng)力不足。

4、支持。和孩子好好談一談，了解孩子為什么想要在家自學(xué)，以及自學(xué)的計(jì)劃和方法。孩子的自學(xué)計(jì)劃合理，方法科學(xué)，而且有足夠的信心和耐心來支持孩子的自學(xué)，那么就可以考慮支持孩子的決定。

5、讓孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆趴眨洪L(zhǎng)期緊張的學(xué)習(xí)可能導(dǎo)致孩子處于焦躁?duì)顟B(tài)，此時(shí)可以安排一個(gè)上午的時(shí)間，讓孩子出去走走，遠(yuǎn)離書本和試卷，讓思想得到放松。這有助于緩解學(xué)習(xí)壓力，調(diào)整心態(tài)。抽空陪陪孩子，和孩子談?wù)勑模杭议L(zhǎng)是孩子心靈的依靠。

6、為孩子提供專業(yè)的心理疏導(dǎo)和支持。強(qiáng)調(diào)過程而非結(jié)果：家長(zhǎng)應(yīng)避免一味強(qiáng)調(diào)想讓孩子考上什么大學(xué)，而是要引導(dǎo)他們關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，理解只要是一步一個(gè)腳印、踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，結(jié)果并不會(huì)那么重要。鼓勵(lì)孩子享受學(xué)習(xí)的過程，從中獲得知識(shí)和成長(zhǎng)，而不是僅僅為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)。

孩子寫作文應(yīng)該如何

對(duì)小學(xué)生來說，作文要做到求真、立誠(chéng)，就要有作文內(nèi)容。作文的源頭活水是充實(shí)的、鮮活的生活。 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

閱讀廣泛：閱讀是提高寫作能力的有效途徑。鼓勵(lì)孩子廣泛閱讀各類文學(xué)作品、報(bào)紙、雜志等，讓他們接觸到不同的風(fēng)格和寫作技巧，幫助他們擴(kuò)展詞匯量和豐富表達(dá)能力。 多寫多練：提高寫作能力需要大量的練習(xí)。鼓勵(lì)孩子多寫作文，并給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。

要想提高孩子的寫作能力，家長(zhǎng)自己必須要學(xué)習(xí)。父母是孩子成長(zhǎng)經(jīng)歷中的第一任教師，要在學(xué)習(xí)上為孩子樹立起一個(gè)好的榜樣，讓孩子在一個(gè)學(xué)習(xí)氣氛濃厚的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)。因?yàn)槌錆M溫馨、關(guān)懷的家庭教育對(duì)孩子今后的發(fā)展將產(chǎn)生良好的影響。家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子觀察生活。

針對(duì)孩子不會(huì)寫作文的問題，可以從以下三個(gè)方面入手教會(huì)孩子寫作文：培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣 增加閱讀量：鼓勵(lì)孩子多讀書，尤其是優(yōu)秀的文學(xué)作品，這有助于他們積累詞匯、理解不同的寫作風(fēng)格和結(jié)構(gòu)。閱讀多樣性：引導(dǎo)孩子閱讀不同類型的書籍，如故事書、科普書、歷史書等，以拓寬他們的視野和知識(shí)面。

《綜合素質(zhì)》作文寫作素材——教育小故事

1、故事一：用人之道 去過廟的人都知道，一進(jìn)廟門，首先是彌勒佛，笑臉迎客，而在他的北面，則是黑口黑臉的韋陀。但相傳在很久以前，他們并不在同一個(gè)廟里，而是分別掌管不同的廟。彌勒佛熱情快樂，所以來的人非常多，但他什么都不在乎，丟三落四，沒有好好的管理賬務(wù)，所以依然入不敷出。

2、雷軍，一個(gè)用夢(mèng)想與堅(jiān)持編織傳奇的人物。在《綜合素質(zhì)》最后一道題目——寫作中，他的故事為眾多同學(xué)提供了豐富的素材，展示了如何通過積累與靈活運(yùn)用素材，實(shí)現(xiàn)深度思考與創(chuàng)新表達(dá)。追逐夢(mèng)想，鍥而不舍，雷軍的故事是最好的例證。大學(xué)時(shí)，他受《硅谷之火》的啟發(fā)，夢(mèng)想成為下一個(gè)蓋茨或喬布斯。

3、無聲的教育 古代有位老禪師，一日晚間，在禪院散步，看見院墻邊有一張椅子，他立即明白有位出家人違反寺規(guī)翻墻出去了。老禪師也不聲張，靜靜走到墻邊，移開椅子，就地蹲下。不到半個(gè)時(shí)辰，墻外一陣響動(dòng)，一位小和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)院子。

4、雷軍作為一位杰出的企業(yè)家，他的故事充滿了追求夢(mèng)想、挑戰(zhàn)自我、變革與創(chuàng)新的元素，這為我們的寫作提供了豐富的靈感。追逐夢(mèng)想，鍥而不舍 大學(xué)時(shí)代的雷軍，深受《硅谷之火》的影響，對(duì)蓋茨和喬布斯的創(chuàng)業(yè)歷程充滿向往。他不僅以極快的速度完成了計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，更與志同道合的伙伴一同踏上了創(chuàng)業(yè)之路。

5、教師資格證綜合素質(zhì)高分作文素材主要包括以下幾類：教育類： 說禪：通過禪師倒水的故事，強(qiáng)調(diào)清空頭腦、保持開放狀態(tài)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，適用于論述教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。