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豐富性:主題墻作為幼兒開展活動的足跡呈現平臺,教師在創設時要有全盤考慮的眼光,呈現的主題應該具有課程連續性。可以有三個主題安排,一個是剛剛過去的,但孩子還有延伸或思考的活動,一個是正在進行的主題,另一個是將要進行的主題。
問題一:存在著教師動手動腦多、幼兒動手動腦少,墻面環境創設在內容上過多重視作品的精致、漂亮、完整。也就是教師策劃、設計的現象普遍。問題二:幼兒園的慣例要求教師開學初布置好環境,進行環境評比,因此定造成教師設想計劃多、幼兒設想計劃少,純粹追求環境布置的結果。
主題墻作為班級的一部分,隨時和幼兒在進行著“溝通”與“交流”。主題墻上呈現的材料應該是教師和幼兒一起收集的完成的,那就讓孩子也參與到創設中來。這樣既可以讓幼兒關注主題墻,而不僅僅是“擺設”,也可以讓幼兒的智慧和教師共享,教師還可以減輕一定的工作負擔,兩全其美。
班級墻面布置各班教師大膽創新,能根據本班幼兒年齡特點,結合班級開展的主題活動,并隨著季節的變化,創設與教育相吻合的環境,認識到幼兒園環境的教育性不僅僅蘊含于環境之中,并且蘊含于環境創設的過程中。
1、活動主題內容的選擇比較靈活,可由教師進行預設,也可由幼兒的興趣生成,還可以由教師與幼兒共同選擇確定。
2、