農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查及研究論文（農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查及研究論文范文）
本文目錄一覽：
- 1、如何農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題論文
- 2、河南省農(nóng)村留守兒童問(wèn)題研究|農(nóng)村留守兒童問(wèn)題研究
- 3、留守兒童的教育問(wèn)題研究論文
- 4、淺談農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題論文
- 5、留守兒童心理健康論文
- 6、農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
如何農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題論文
1、兒童被稱為祖國(guó)花朵，被視為祖國(guó)的未來(lái)。留守兒童問(wèn)題能夠盡快解決，我們能否為他們提供盛開(kāi)的環(huán)境，這關(guān)乎我們社會(huì)發(fā)展未來(lái)的根基。改善農(nóng)村教育，發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)，建設(shè)更加包容的城市，為留守兒童的成長(zhǎng)營(yíng)造更加溫暖的環(huán)境，唯有這樣，未來(lái)之根方可牢固無(wú)痕。
2、關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育研究論文篇一：關(guān)愛(ài)留守兒童心系特困學(xué)生家庭 摘要：作為一名教師，在執(zhí)教35年的教育生涯中，無(wú)論是擔(dān)當(dāng)科任教師還是班主任，我都堅(jiān)持走進(jìn)學(xué)生心靈、關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。只有心靈的對(duì)接，智慧的碰撞，才能創(chuàng)造絢麗多彩的人生。
3、淺談農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題論文篇一 《淺談?dòng)绊戅r(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的因素》 摘要：農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題是一個(gè)重大的社會(huì)問(wèn)題，它直接關(guān)系到農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展與社會(huì)的和諧穩(wěn)定。而要解決這個(gè)問(wèn)題更要從社會(huì)、家庭、學(xué)校、留守兒童自身等方面探討當(dāng)下影響農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的因素。
4、因此，學(xué)校要盡可能的采用一些有效的措施，例如：規(guī)范要求農(nóng)村留守兒童的行為習(xí)慣，教育留守兒童要盡量使自律和其它相關(guān)的方法結(jié)合在一起加以科學(xué)教育，這些都是非常關(guān)鍵的一步驟。
河南省農(nóng)村留守兒童問(wèn)題研究|農(nóng)村留守兒童問(wèn)題研究
1、采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)新鄉(xiāng)、商丘、信陽(yáng)、焦作、鄭州、平頂山等六個(gè)地區(qū)的734名農(nóng)村留守兒童進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。數(shù)據(jù)通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)分析，以揭示留守兒童的教育、生活和心理現(xiàn)狀。 研究結(jié)果 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省農(nóng)村留守兒童普遍存在生活、教育和心理問(wèn)題。
2、在中原崛起的戰(zhàn)略推動(dòng)下，河南省作為勞務(wù)輸出的大省，每年在外務(wù)工的農(nóng)民都在400萬(wàn)人左右，從而留守兒童問(wèn)題也就更加突出。根據(jù)我國(guó)第五次全國(guó)人口普查抽樣的數(shù)據(jù)顯示，我省留守兒童占全省兒童總數(shù)的24%，占全國(guó)留守兒童的46%，如此龐大的留守兒童隊(duì)伍應(yīng)該成為我們關(guān)注的重點(diǎn)。
3、所謂農(nóng)村留守兒童，就是指因父母雙方或是一方外出打工，而自己留在農(nóng)村生活的未滿十八歲的未成年人。
4、關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育研究論文篇一：關(guān)愛(ài)留守兒童心系特困學(xué)生家庭 摘要：作為一名教師，在執(zhí)教35年的教育生涯中，無(wú)論是擔(dān)當(dāng)科任教師還是班主任，我都堅(jiān)持走進(jìn)學(xué)生心靈、關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。只有心靈的對(duì)接，智慧的碰撞，才能創(chuàng)造絢麗多彩的人生。
5、農(nóng)村留守兒童存在的主要問(wèn)題主要有以下5個(gè)方面：一是親情缺失，性格叛逆。留守兒童均“十分想念父母親”，但幾個(gè)月、一年甚至幾年見(jiàn)不到父母親是家常便飯。長(zhǎng)期得不到父母親的撫慰與關(guān)懷，這些孩子往往焦慮緊張，暴燥叛逆，不服臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和老師的管教。二是道德滑坡，價(jià)值扭曲。
6、不少留守兒童由此產(chǎn)生了不良心理、情緒與行為。
留守兒童的教育問(wèn)題研究論文
1、關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育研究論文篇一：關(guān)愛(ài)留守兒童心系特困學(xué)生家庭 摘要：作為一名教師，在執(zhí)教35年的教育生涯中，無(wú)論是擔(dān)當(dāng)科任教師還是班主任，我都堅(jiān)持走進(jìn)學(xué)生心靈、關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。只有心靈的對(duì)接，智慧的碰撞，才能創(chuàng)造絢麗多彩的人生。
2、兒童階段是人生理和心理發(fā)展的重要階段，留守兒童正處于這個(gè)重要階段，這個(gè)階段可塑性很強(qiáng)，加之留守兒童尚沒(méi)有形成自己獨(dú)立的價(jià)值觀，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，極其容易受外界干擾和侵害，被壞人引入歧途，從而造成學(xué)習(xí)上散漫，在學(xué)校里出現(xiàn)打架斗毆、遲到早退、違紀(jì)等一系列問(wèn)題。
3、另外，在隔代監(jiān)護(hù)下的兒童所反映出來(lái)的問(wèn)題引人 深思：由于祖輩的年老，較低的文化或文盲或爺爺奶奶因?yàn)楦舸貏e親的緣故， 溺愛(ài)孫子，往往在孩子做了壞事時(shí)不當(dāng)一會(huì)事，認(rèn)為孫子還小不懂事，大了自 然會(huì)懂事，放棄教育機(jī)會(huì)，導(dǎo)致這些留守兒童無(wú)法享受到正常的家庭教育和關(guān) 懷，造成性格和心理出現(xiàn)偏差。
4、改善農(nóng)村教育，提高留守兒童受教育的質(zhì)量。城鄉(xiāng)教育資源分配不均衡，導(dǎo)致城市擁有更多的更優(yōu)質(zhì)的教育資源，而農(nóng)村，無(wú)論是教室、桌椅、宿舍、操場(chǎng)等硬件設(shè)施，還是教師資源都非常的貧乏；學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程單一，音樂(lè)、美術(shù)、體育以及心理教育嚴(yán)重缺失，且課程內(nèi)容與農(nóng)村實(shí)際情況想去甚遠(yuǎn)。
5、針對(duì)留守兒童教育問(wèn)題，應(yīng)采取相應(yīng)措施。彌補(bǔ)家庭教育的缺失，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀念，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。發(fā)揮學(xué)校教育的特長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，與家長(zhǎng)合作，促進(jìn)留守兒童全面發(fā)展。加強(qiáng)社會(huì)教育，塑造積極向上的社會(huì)文化，需要社會(huì)各界的共同努力。
淺談農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題論文
淺談農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題論文篇一 《淺談?dòng)绊戅r(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的因素》 摘要：農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題是一個(gè)重大的社會(huì)問(wèn)題，它直接關(guān)系到農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展與社會(huì)的和諧穩(wěn)定。而要解決這個(gè)問(wèn)題更要從社會(huì)、家庭、學(xué)校、留守兒童自身等方面探討當(dāng)下影響農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的因素。
關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育研究論文篇一：關(guān)愛(ài)留守兒童心系特困學(xué)生家庭 摘要：作為一名教師，在執(zhí)教35年的教育生涯中，無(wú)論是擔(dān)當(dāng)科任教師還是班主任，我都堅(jiān)持走進(jìn)學(xué)生心靈、關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。只有心靈的對(duì)接，智慧的碰撞，才能創(chuàng)造絢麗多彩的人生。
兒童被稱為祖國(guó)花朵，被視為祖國(guó)的未來(lái)。留守兒童問(wèn)題能夠盡快解決，我們能否為他們提供盛開(kāi)的環(huán)境，這關(guān)乎我們社會(huì)發(fā)展未來(lái)的根基。改善農(nóng)村教育，發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)，建設(shè)更加包容的城市，為留守兒童的成長(zhǎng)營(yíng)造更加溫暖的環(huán)境，唯有這樣，未來(lái)之根方可牢固無(wú)痕。
農(nóng)村留守兒童心理健康論文1隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)的加快，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民進(jìn)入城市打工謀生，由此催生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村“留守兒童”。他們不僅成為外出務(wù)工父母的一塊心病，也大大增加了學(xué)校教育、班級(jí)管理的難度?！傲羰貎和钡男睦韱?wèn)題已成為教育工作者一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。
留守兒童心理健康論文
1、有關(guān)留守兒童心理論文 范文 一：關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康教育的思考 摘要：留守兒童是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體，也是弱勢(shì)群體，其規(guī)模正伴隨著城市化進(jìn)程的快速推進(jìn)而不斷增加，留守兒童心理健康問(wèn)題亦成為社會(huì)普遍關(guān)注卻始終無(wú)法徹底解除的難題之一。
2、綜上所述，留守兒童的心理健康和教育需要家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力、共同協(xié)作。讓我們大家共同攜起手來(lái)，給留守兒童更多的關(guān)愛(ài)和無(wú)私的幫助，使留守兒童和其他孩子一樣有健康、快樂(lè)、幸福的童年。
3、農(nóng)村留守兒童的心理偏差不僅影響孩子的一生，對(duì)社會(huì)的發(fā)展也有重大影響，由此，必須重視農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題，深入剖析形成的原因，從家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府四個(gè)層面出發(fā)，緩解這一現(xiàn)狀。
4、關(guān)于留守兒童的心理健康教育論文篇一 《農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展問(wèn)題研究》【摘 要】少年兒童是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，隨著社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的一個(gè)新型群體&mdash；&mdash；農(nóng)村留守兒童，他們相比于非留守兒童而言，他們更需要人們的關(guān)心。農(nóng)村留守兒童在性格形成、人際交往、價(jià)值觀以及情緒認(rèn)知方面存在一些問(wèn)題和狀況。
農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
1、本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀，對(duì)未來(lái)懷有希望，向往城市生活，家庭關(guān)系良好。
2、學(xué)校原因。農(nóng)村學(xué)校課程設(shè)置與留守兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)。由于家庭不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多困惑和問(wèn)題，需要學(xué)校給予更多幫助與疏導(dǎo)。然而，教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理課程并配備專門(mén)的心理老師。
3、本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀，即透過(guò)留守兒童的家庭教育，折射出該地留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文分析了留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決提出合理建議，以期為我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和建設(shè)盡綿薄之力。