中學(xué)物理教育研究的參考文獻(xiàn)（物理教育研究的選題）
本文目錄一覽：
- 1、培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣論文參考文獻(xiàn)
- 2、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與建議論文
- 3、知識(shí)問(wèn)題情境化的初中物理教學(xué)模式論文
培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣論文參考文獻(xiàn)
1、參考文獻(xiàn)：《談初中物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》，教態(tài)自然，眼神中充滿對(duì)學(xué)生的期望，這樣方能激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，循循善誘，通過(guò)常見(jiàn)的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考，解釋其包含的物理學(xué)知識(shí)，把握時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生步入物理科學(xué)的殿堂，去吸取其中的營(yíng)養(yǎng)。
2、這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的探索精神。
3、物理模型的教學(xué)要著眼于學(xué)生掌握建立正確鮮明的物理模型這一根本方法 物理模型是物理基礎(chǔ)知識(shí)的一部分，屬物理概念的范疇。
4、從提出成績(jī)動(dòng)手，激起先生學(xué)習(xí)的興味，讓先生有針對(duì)性地去探究并運(yùn)用實(shí)際知識(shí)處理實(shí)踐成績(jī)；也可以針對(duì)教研室科研任務(wù)中遇到的成績(jī)?cè)O(shè)計(jì)討論或考慮題，以啟示先生剖析、討論有關(guān)電動(dòng)力學(xué)成績(jī)，學(xué)習(xí)并穩(wěn)固電動(dòng)力學(xué)知識(shí)，開辟思緒，培育科研思想。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與建議論文
學(xué)生缺乏實(shí)際的動(dòng)手操作能力是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的又一個(gè)重要的問(wèn)題。產(chǎn)生這種情況的原因主要有兩點(diǎn)。第一，許多的教師出于安全的考慮對(duì)于學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)工作僅限于一些簡(jiǎn)單容易操作的物理實(shí)驗(yàn)。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜述論文 引言 物理學(xué)作為一門自然科學(xué)，其實(shí)驗(yàn)性是其本質(zhì)特征之一。在初中階段，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是傳授知識(shí)的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要途徑。本文旨在綜述初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀、重要性、存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略，以期為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考。
物理教學(xué)對(duì)策的論文 篇1 對(duì)前概念的認(rèn)識(shí) 如何看待學(xué)生頭腦中業(yè)已形成的前概念呢？從人類認(rèn)識(shí)的發(fā)展角度來(lái)看，前概念的產(chǎn)生是正常的、必然的，因?yàn)樵诳茖W(xué)發(fā)展史上這種前概念也屢見(jiàn)不鮮。
知識(shí)問(wèn)題情境化的初中物理教學(xué)模式論文
關(guān)鍵詞 ：初中物理；問(wèn)題情境；物理實(shí)驗(yàn) 問(wèn)題是探索發(fā)現(xiàn)的起點(diǎn)，不管任何學(xué)習(xí)學(xué)生都應(yīng)該敢于質(zhì)疑，并且應(yīng)以問(wèn)題為導(dǎo)向，以知識(shí)為目標(biāo)，以探究為行動(dòng)，在自主思考、討論解決的過(guò)程中理解和領(lǐng)悟教材，轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)儲(chǔ)備。
物理新課堂教學(xué)中要體現(xiàn)出“以學(xué)生為主”的教學(xué)新思想。老師要通過(guò)自己的教學(xué)方式，不僅要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)能力，也要有動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。強(qiáng)調(diào)要由面向結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)W生的知識(shí)構(gòu)建，更加注重學(xué)習(xí)的追溯過(guò)程。因此問(wèn)題教學(xué)法是一個(gè)在初中物理課堂上運(yùn)用比較頻繁的一種方法。
這就需要教師設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理情境，幫助學(xué)生建立新、舊知識(shí)間的聯(lián)系，以便更好、更快地認(rèn)識(shí)、同化新知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
初中物理生活化教學(xué)研究論文 第一篇 緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，引出物理問(wèn)題 教材知識(shí)是經(jīng)過(guò)抽象概括的，初中學(xué)生雖然有了一定的抽象思維能力，但形象思維依舊起主要作用。
只有當(dāng)問(wèn)題情境與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)緊密相聯(lián)，在相互作用時(shí)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探索規(guī)律，才能轉(zhuǎn)化為知識(shí)和能力。只有這樣情境教學(xué)才會(huì)有一個(gè)更高層次的升華。如“浮力”教學(xué)，來(lái)自生活的經(jīng)驗(yàn)，往往成為學(xué)生思維的障礙。