主題式單元整體教學(xué)論文（主題單元整體教學(xué)設(shè)計策略與實(shí)施步驟）
本文目錄一覽：
- 1、單元主題教學(xué)與單元整體教學(xué)的區(qū)別
- 2、你如何理解基于主題意義的單元整體教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想?
- 3、讀小學(xué)語文單元整體教學(xué)構(gòu)建藝術(shù)有感
- 4、單元整體教學(xué)的設(shè)計中四個問題
- 5、單元主題教學(xué)單元主題教學(xué)的基本要求
- 6、基于任務(wù)驅(qū)動,情境體驗的單元整體教學(xué)
單元主題教學(xué)與單元整體教學(xué)的區(qū)別
1、兩種教學(xué)方式區(qū)別如下：單元主題教學(xué)是指教師根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，確定若干個教學(xué)主題，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時的教學(xué)方式。在單元主題教學(xué)中，教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以主題為中心，設(shè)計教學(xué)活動，幫助學(xué)生建構(gòu)知識和技能。
2、單元主題教學(xué)應(yīng)該是側(cè)重于一個方面的主題來進(jìn)行，教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)是單一的一個方面而單元整體教學(xué)是把這個單元的所有教學(xué)的內(nèi)容連貫起來進(jìn)行一個整體的梳理。單元主題教學(xué)應(yīng)該是側(cè)重于一個方面的主題來進(jìn)行，教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)是單一的一個方面。
3、主題單元和整合單元的區(qū)別如下：主題單元是指課程實(shí)施的單元，即以主題為中心，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成-組彼此關(guān)聯(lián)的系列教學(xué)活動，通常需要若干課時完成。“整合單元教材”就是指在小學(xué)語文教學(xué)活動中，實(shí)施的一種以單元為整體進(jìn)行的備課、教學(xué)活動。
4、它們也有比較明顯的區(qū)別。第一，單元整體教學(xué)基于學(xué)科單元目標(biāo)和內(nèi)容邏輯進(jìn)行課程設(shè)計，大單元教學(xué)不僅基于單元目標(biāo)邏輯（內(nèi)容往往不是現(xiàn)成的，需要對教材單元內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和重組），還基于單元目標(biāo)上位的大概念的理解邏輯進(jìn)行課程設(shè)計。
5、單元主題教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它要求教師以新的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)。教師在進(jìn)行單元主題教學(xué)設(shè)計時，要做到：（1）要通盤規(guī)劃教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)過程以及評估標(biāo)準(zhǔn)，要特別重視學(xué)生自身素養(yǎng)全面發(fā)展。
6、以語文教科書的主題單元為依托，在整合教科書選文內(nèi)容、活動內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容與可鏈接的課外課程資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全盤考慮的單元整體設(shè)計與教學(xué)。1“單元整體教學(xué)”是一種單元整體備課、教學(xué)的理念與意識。“單元整體教學(xué)”是基于文本的一種教學(xué)方式。
你如何理解基于主題意義的單元整體教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想?
基于主題意義的單元整體教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想是一種教學(xué)設(shè)計理念，旨在通過主題和單元的整合，打造一個有機(jī)且具有內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)體系，從而加深學(xué)生對知識的理解和掌握。以下是詳細(xì)的說明：教學(xué)設(shè)計思路 基于主題意義的單元整體教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)將不同學(xué)科與教學(xué)內(nèi)容的主題有機(jī)結(jié)合，形成具有內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)系統(tǒng)。
助于學(xué)生的知識系統(tǒng)化和整體化、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。開展基于主題意義探究的單元整體規(guī)劃是指圍繞單元主題選擇和重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動和持續(xù)性多元評價的連續(xù)課時的整體規(guī)劃，開展的作用是助于學(xué)生的知識系統(tǒng)化和整體化、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
在教學(xué)中體現(xiàn)單元整體教學(xué)的方式首先是通過明確教學(xué)目標(biāo) ，將整個單元的目標(biāo)作為一個整體，然后根據(jù)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)方案。在單元整體教學(xué)中，需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)單元主題和特點(diǎn)，將教材內(nèi)容進(jìn)行分類和整合，形成系統(tǒng)性的知識體系，這樣可以更好地幫助學(xué)生掌握和理解知識。
單元是自為一體或自成系統(tǒng)的組合體。具體到學(xué)科教學(xué)中，就是教科書所呈現(xiàn)或者教者重新組織的教學(xué)單位。整體是指由相互聯(lián)系的事物的各內(nèi)在要素構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體及其發(fā)展的全過程。表現(xiàn)在教學(xué)中，就是教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計及實(shí)施的連續(xù)過程。新課標(biāo)對單元整體教學(xué)建議 推動實(shí)施單元整體教學(xué)。
讀小學(xué)語文單元整體教學(xué)構(gòu)建藝術(shù)有感
其實(shí)很久以前就聽說過單元整體教學(xué)的概念，應(yīng)王建群老師的要求，要上一堂單元整體教學(xué)的公開課，最近我又拿起李懷源的《小學(xué)語文單元整體教學(xué)構(gòu)建藝術(shù)》，里面講到了從小學(xué)一年級至六年級的單元整體教學(xué)的構(gòu)建模式，讓我受益匪淺。
單元整體教學(xué)被劃分為三個核心部分：教科書教學(xué)、整本書閱讀和語文實(shí)踐活動。每個部分都由兩部分構(gòu)成，分別是教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)錄，如一年級下冊的“多彩的春天”為例，其教科書教學(xué)設(shè)計和《小豬變形記》的閱讀指導(dǎo)，以及“唱韻語對對聯(lián)”的活動，它們在實(shí)際教學(xué)中緊密結(jié)合，形成一個有機(jī)的整體。
在課程建設(shè)方面，李懷源提出了“單元整體”的課程框架，將課程分為“教科書教學(xué)”、“讀整本書”和“學(xué)科實(shí)踐活動”三部分，通過《小學(xué)語文單元整體教學(xué)構(gòu)建藝術(shù)》一書，深入闡述了這一理念，為小學(xué)語文課程的構(gòu)建提供了新的思路。
從事語文教學(xué)工作已經(jīng)有數(shù)年了，在工作中，我深深體會到語文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的 教育 ，做一名語文教師很不簡單，教學(xué)中，我常常慨嘆自己的知識淺薄，我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多，不管是教育理念還是實(shí)際教學(xué)，都需要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。
單元整體教學(xué)的設(shè)計中四個問題
1、進(jìn)行單元整體教學(xué)需要從多個方面明確具體的教學(xué)實(shí)施步驟，包括學(xué)情分析、單元分析、課時分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計等。重點(diǎn)在于設(shè)計和實(shí)施體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性的學(xué)習(xí)活動，以促進(jìn)學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力的螺旋遞進(jìn)式發(fā)展。整合效果如何？教學(xué)設(shè)計應(yīng)凸顯情境、進(jìn)階和情感提升。
2、教學(xué)內(nèi)容整合：在大單元教學(xué)中，教師需要將一個單元的內(nèi)容整合到一起，并重新排序和融合教學(xué)。這可能會讓教師感到困惑，不知道如何有效地整合和組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)情境設(shè)計：大單元教學(xué)要求教師設(shè)計一個貫穿整個單元的教學(xué)情境，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3、注重教學(xué)過程的連貫性和整體性 單元整體教學(xué)設(shè)計要注重教學(xué)過程的連貫性和整體性。每個教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，各環(huán)節(jié)之間要有邏輯聯(lián)系，形成一個完整的教學(xué)過程。同時，教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。進(jìn)行單元教學(xué)評價 教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。
4、單元整體教學(xué)設(shè)計包括確定單元的目標(biāo)和主題、分析學(xué)生和教材、制定教學(xué)計劃。確定單元目標(biāo)和主題 在進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計時，首先要明確本單元的教學(xué)目標(biāo)和主題。這些目標(biāo)和主題應(yīng)該與課程大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相符合，同時還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好。
5、基于對教材分析和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求分析的基礎(chǔ)上，以主題為核心、以單元為備課的基本單位， 圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評價四個方面。靈活性。叢書靈活穿插“活動”“思考” “問題研究”等欄目，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，便于學(xué)生自主獲取、準(zhǔn)確理解和靈活運(yùn)用。叢書特點(diǎn)：權(quán)威性。
6、大觀念，注整體 ； ； ； ； 單元教學(xué)“以人為本”，突出“科學(xué)、人文、創(chuàng)造的和諧統(tǒng)一。”以我個人的理解，即強(qiáng)調(diào)課之間是相互依存，相互關(guān)聯(lián)、延續(xù)性、階梯性。縱觀《新魔法英語》Unit 4 How can you help？這一單元的整體設(shè)計，分6個課時呈現(xiàn)。
單元主題教學(xué)單元主題教學(xué)的基本要求
單元主題教學(xué)設(shè)計要求教師轉(zhuǎn)變觀念，整體把握教材，以學(xué)生為主體，注重能力培養(yǎng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動發(fā)展。教師需要遵循新的教育理念，通盤規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程及評估標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生全面發(fā)展。
編輯本段單元主題教學(xué)的基本要求 單元主題教學(xué)設(shè)計要求老師轉(zhuǎn)變觀念，整體把握教材。“單元主題教學(xué)” 是以一個單元為一個整體，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓(xùn)練項目把相關(guān)知識聯(lián)為一條教學(xué)線索，使單元整體運(yùn)轉(zhuǎn)。
主題單元教材整體解讀及學(xué)情分析（主題、篇目，主要內(nèi)容，篇目之間整體聯(lián)系。分析學(xué)生對教材感受，知識能力的起點(diǎn)和需求、要求。）主題單元教學(xué)整體目標(biāo)解讀（主題價值目標(biāo)：知識、能力、體系等具體目標(biāo)，具體在每課中的分解，課時安排。
開展單元主題教學(xué)的優(yōu)勢顯而易見。首先，主題構(gòu)建了一個完整、兒童化、生活化的學(xué)習(xí)情境，有助于學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容并構(gòu)建知識技能。其次，避免了教學(xué)情境、內(nèi)容、形式的頻繁變化，節(jié)省了組織教學(xué)的時間。最后，充分激發(fā)了教師在課程資源開發(fā)與利用上的主動性。
單元主題教學(xué)則圍繞課程實(shí)施的水平目標(biāo)，確立多個教學(xué)主題，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時單元教學(xué)。這種方式將學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成、知識技能教學(xué)連貫性、生本化、生活化等特性融入教學(xué)，使教學(xué)置于具體生活情境中，促進(jìn)學(xué)生對知識技能的建構(gòu)。
基于任務(wù)驅(qū)動,情境體驗的單元整體教學(xué)