支教論文題目3000（支教 論文）
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寫關(guān)于支教的議論文一般都用什么題目
1、駁論文是議論文常見的論證文體，在對(duì)一些社會(huì)丑陋現(xiàn)象的批判與揭露上價(jià)值尤為突出，但學(xué)生在寫作中往往感到不知從何駁起，無(wú)從下筆。其實(shí)，這類文章寫作有一個(gè)思路，那就是：列現(xiàn)象，示弊端，探根源，指出路。
2、庹藍(lán)蘭畢業(yè)于中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，她放棄北京月薪8000元的工作，毅然回鄉(xiāng)支教。她將現(xiàn)在的生活寫成一封信《寄往天堂的放心》，寫給過(guò)世多年的媽媽：媽媽，今天我回來(lái)了，來(lái)到咱們重慶豐都的貧困山區(qū)當(dāng)一名中學(xué)老師。
3、中國(guó)夢(mèng)，猶如翱翔在中國(guó)蒼穹之上的雄鷹，展翅高飛；中國(guó)夢(mèng)，猶如奔流在中國(guó)遼源之上的黃河，波瀾壯闊；中國(guó)夢(mèng)，猶如綻放在中國(guó)藤蔓上的牡丹，明艷美麗。我的中國(guó)夢(mèng)不是雄壯偉大的，而是在有些人眼里看起來(lái)很渺小的。
4、大山深處孤身支教的徐本禹：如果眼淚是一種財(cái)富徐本禹就是一個(gè)富有的人，在過(guò)去的一年里，他讓我們淚流滿面。從繁華的城市，他走進(jìn)大山深處用一個(gè)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨(dú)，扛起了本來(lái)不屬于他的責(zé)任。
5、帶動(dòng)了身邊許多朋友參加公益行動(dòng)。她的好友、西北大學(xué)教師高紅說(shuō)，熊寧曾先后4次前往青海玉樹一所孤兒學(xué)校支教，還捐了1萬(wàn)元。 “去年夏天她從玉樹回來(lái)后傷心地告訴我，那里教育不太發(fā)達(dá)，孩子們很可憐。明年夏天，咱們一起去那里支教吧。”高紅答應(yīng)了熊寧的提議，做好了一起去支教的準(zhǔn)備。
以我的老師夢(mèng)為題的議論文
1、我的中國(guó)夢(mèng)不是雄壯偉大的，而是在有些人眼里看起來(lái)很渺小的。我夢(mèng)想著做一朵無(wú)名的“小花”，開在那片貧瘠的土地上，用自己微薄的力量，帶給他們一些希望。我的夢(mèng)就是當(dāng)一名山區(qū)支教的老師。我從小就喜歡老師這個(gè)職業(yè)。
2、沒(méi)有理想，人生就如荒漠，沒(méi)有生機(jī)；沒(méi)有理想，人生就如黑夜，沒(méi)有光明；沒(méi)有理想，人生就如迷宮，沒(méi)有方向。理想就像沙漠中的綠洲，大海里的燈塔，指引人們前行的方向。我的理想平凡而偉大：做一名光榮的人民教師。對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)，爭(zhēng)論紛紛，褒貶不一。
3、理想是人生導(dǎo)航的燈塔。因?yàn)橛辛死硐耄藗儾艜?huì)為自己的理想而奮斗，而努力。我的理想就是當(dāng)一名辛勤的園丁——一名老師，一名光榮的人民教師。老師像蠟燭，他們?nèi)紵俗约海樟亮怂耍焕蠋熛駡@丁，把幼小的樹苗培育成參天大樹。
4、“我為什么要當(dāng)一名老師”成為一名老師是我今生最大的夢(mèng)想 記得小學(xué)的時(shí)候，我們班的梁老師讓我更清晰了我的夢(mèng)想目標(biāo)，是梁老師打開了我的興趣之門，引導(dǎo)我走上了學(xué)習(xí)之路。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)困生的轉(zhuǎn)化論文
摘要 ：百年大計(jì)，教育為本。隨著改革開放的深入，我國(guó)的教育事業(yè)也獲得了很多可喜的成績(jī)。但在廣大的藏族聚集地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)，仍然存在大量的問(wèn)題，急需進(jìn)一步解決。數(shù)學(xué)作為工具學(xué)科的一種，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。
在科學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。搞清學(xué)困生的類型及特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)困生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略。爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化成功，使其在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。
下面僅就本人的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生” 轉(zhuǎn)化的看法。尊重和“賞識(shí)”學(xué)困生，是“學(xué)困生”輕松愉快地學(xué)習(xí)的首要條件 學(xué)生猶如一個(gè)巨大的寶庫(kù)，蘊(yùn)含著巨大的能量。
研究報(bào)告標(biāo)題《小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)”“學(xué)困生””轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究》結(jié)題報(bào)告內(nèi)容提要素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，核心思想是使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中提高應(yīng)變能力。對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師需要找出問(wèn)題根源，通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練和信息反饋，遵循循序漸進(jìn)原則，采用個(gè)別化教學(xué)和同伴互助的方式，如設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)較差學(xué)生，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，不僅能夠提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能整體提升班級(jí)的學(xué)習(xí)積極性。