關于農民階級的參考文獻（關于農民階級的參考文獻怎么寫）
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修封建等級制度示意圖反映了怎樣的歷史現象
題主說的是中世紀西歐封建等級制度示意圖吧。不過不好意思，你的問題里有錯別字，我只好把它理解為“西歐封建等級制度示意圖反映了怎樣的歷史現象”了。首先，最明顯的一點就是西歐封建社會等級非常森嚴，貴族與平民界線分明，這一點不同于同時代的中國。
卿是士大夫級別的高級官員，不一定有爵位。有爵位的是公侯伯子男，公是封國的國君，比如晉文公什么的。卿在封國內當官，九卿是最高的官，比如司空司馬什么的。
宗法制。宗法制的目的在于保持奴隸主貴族的政治特權、爵位和財產權不致分散或受到削弱，同時也有利于維系統治階級內部的秩序，加強對奴隸和平民的統治。湯武勝利，皆因桀紂荒淫無道，人民百姓生活在水深火熱之中，所以他們發起義軍討伐。而且民心所向，所以他們能制勝。
陶行知的教育思想分析
陶行知先生的教育思想強調了教育與生活的緊密聯系，提倡學生積極參與社會實踐，通過親身經歷來學習和成長。這種教育方式能夠幫助學生更好地理解知識的實際應用，提高他們的實踐能力和創新精神，從而更好地適應社會的發展。
(3)解放兒童的創造力。陶行知認為，兒童有很強的創造力，培養這種創造力便是教育任務。陶行知提出要解放兒童的創造力要：解放小孩子的頭腦、解放小孩的雙手、解放小孩子的眼睛、解放小孩子的嘴、解放小孩的空間、解放小孩子的時間。
①基本教育思想：兒童身心發展與社會環境相統一。②幼稚園課程：包括技能、知識、興趣、道德、體力、風俗、禮節及種種經驗。③幼稚園教材：幼稚園的教材應取材于兒童的生活，而且要適應社會生活，能充實兒童的生活，培養兒童在腦力上勞心，手腦并用，熱愛勞動，互相合作并有自理能力。
如何看待階級社會歷史
同時借鑒西方社會學社會分層理論中的合理成分，不斷豐富和發展馬克思主義的階級分析法；或者認為生產資料和勞動的占有狀況不能作為當代中國社會階級階層結構的劃分標準，應當以職業分工為基礎，按照社會資源的占有狀況及其他因素來劃分。
首先，資本主義的誕生結束了封建制度在歐洲的統治地位，它帶來 了人類思想上的極大解放，使科學、教育、文化的發展達到了前所未有的高度。資產階級的思想家從資產階級的“人性”論出發，高舉理性原則的旗幟，對封建專制制度和維護它的宗教神學進行了無情地批判。
地主階級：在封建社會占據統治地位的階級，占有了全國大多數的土地和財富，其救亡圖存的目的是維護封建專制統治。農民階級：在封建社會占據人口大多數的階級，但只擁有很少的生產資料，不代表先進的生產力，同時遭受地主階級和帝國主義的剝削壓迫，其救亡圖存的目的是改善自身的經濟政治地位。
經典論述 在社會主義社會初級階段，剝削制度和剝削階級被消滅了，但由于國內和國際的種種因素，階級矛盾還將在一定范圍內長期存在，在一定條件下還可能激化。
與封建社會相比，資本主義顯示了巨大的歷史進步性：首先，資本主義將科學技術轉變為強大的生產力。其次，資本追求剩余價值的內在動力和競爭的外在壓力推動了社會生產力的迅速發展。
很多人覺得“社會階級固化”是社會病了，其實社會沒有病，而是社會原本的常態。時代變了？還是回歸正常了？階層劇烈變動的年代才是歷史所不常見的，是歷史的異態。
建國初期的文獻
建國初期，國家百廢待興，古籍作為我國文化的重要組成部分，由于認識水平、管理漏洞以及有些不法分子的破壞行為等諸多原因，使許多珍貴的古籍被破壞、散佚甚至賣到國外，這是國家與民族的重大損失，針對當時的情況黨和政府在1949-1957年間曾采取了多種積極保護措施。
材料三：大包干，大包干，直來直去不拐彎，保證國家的，留足集體的，剩下都是自己的 請回答 （1）材料一出自建國初期的哪部歷史文獻？據此我國掀起了什么運動？（2）材料二中“新樂園”在當時指什么？簡要分析它出現的主要原因。